BLOG
Hace 15 años
lunes, 7 de julio de 2008
martes, 1 de julio de 2008
lunes, 9 de junio de 2008
ULTIMA ENTRADA... POR AHORA
Hola:
después de estos meses de trabajo en común hemos llegado a una primera meta. En algunos casos habremos podido crear lazos suficientes como para seguir compartiendo ideas, experiencias y vivencias que nos harán más sabios. En otros quedará el vestigio del recuerdo.
Como profesor de esta Escuela he querido trasladaros la importancia que tiene la educación como motor de cambio y como medio para mejorar las condiciones de vida de las personas. Enseñar es una tarea cargada de responsabilidad; es, en muchos casos, nadar contra corriente.
Cuando habláis en las clases de las tareas que tenéis que realizar no puedo por menos de recordar a tantos niños a los que les cuesta aprender, a los que tendréis que despertar el interés y la ilusión, a los que acompañaréis río arriba para que la cultura sea un arma útil a lo largo de su vida, no para ascender en la escala social, sí para ser mejores personas.
Esta es nuestra última entrada, pero antes de terminar quiero dejar en este blog unas palabras de D. Antonio Machado. Las suelo citar porque creo que para todos los que nos dedicamos a la educación son una fuente de sabiduría.
Se las dijo a un grupo de alumnos al iniciar un curso escolar:
"Para que vosotros representéis la aurora de un día claro y fecundo, preciso es que os aprestéis por el trabajo y la cultura aportar el tesoro que os legaron las generaciones muertas, la obra viva de vuestras manos. Mañana seréis hombres, y esto quiere decir, que entraréis de lleno en la vida, y como la vida es lucha, vosotros seréis luchadores.
En vuestros combates no empleéis sino las armas de la ciencia, que son las armas más fuertes, las armas de la cultura, que son las del amor... No aceptéis la cultura postiza que no pueda pasar por el tamiz de vuestras inteligencias. No creáis que Dios ha colocado vuestras cabecitas sobre los hombros como un remate decorativo. Que vuestros sesos os sirvan para el uso a que están destinados. Huíd de la ociosidad espiritual que llena los cerebros de cavilaciones homicidas. Conservaos íntegros para vuestra obra y vuestra voluntad, como cuerda de ballesta en su máxima tensión. Estimad a los hombres por lo que son y no por lo que parecen... Desconfiad de todo lo aparatoso y solemne, que suele estar vacío... Amad el trabajo y conquistad por él la confianza en vosotros mismos, para que llegue el día, después de largos años, en que vuestros nombres también merezcan recordarse"
Podéis contar conmigo para lo que necesitéis.
Un saludo
José Antonio
después de estos meses de trabajo en común hemos llegado a una primera meta. En algunos casos habremos podido crear lazos suficientes como para seguir compartiendo ideas, experiencias y vivencias que nos harán más sabios. En otros quedará el vestigio del recuerdo.
Como profesor de esta Escuela he querido trasladaros la importancia que tiene la educación como motor de cambio y como medio para mejorar las condiciones de vida de las personas. Enseñar es una tarea cargada de responsabilidad; es, en muchos casos, nadar contra corriente.
Cuando habláis en las clases de las tareas que tenéis que realizar no puedo por menos de recordar a tantos niños a los que les cuesta aprender, a los que tendréis que despertar el interés y la ilusión, a los que acompañaréis río arriba para que la cultura sea un arma útil a lo largo de su vida, no para ascender en la escala social, sí para ser mejores personas.
Esta es nuestra última entrada, pero antes de terminar quiero dejar en este blog unas palabras de D. Antonio Machado. Las suelo citar porque creo que para todos los que nos dedicamos a la educación son una fuente de sabiduría.
Se las dijo a un grupo de alumnos al iniciar un curso escolar:
"Para que vosotros representéis la aurora de un día claro y fecundo, preciso es que os aprestéis por el trabajo y la cultura aportar el tesoro que os legaron las generaciones muertas, la obra viva de vuestras manos. Mañana seréis hombres, y esto quiere decir, que entraréis de lleno en la vida, y como la vida es lucha, vosotros seréis luchadores.
En vuestros combates no empleéis sino las armas de la ciencia, que son las armas más fuertes, las armas de la cultura, que son las del amor... No aceptéis la cultura postiza que no pueda pasar por el tamiz de vuestras inteligencias. No creáis que Dios ha colocado vuestras cabecitas sobre los hombros como un remate decorativo. Que vuestros sesos os sirvan para el uso a que están destinados. Huíd de la ociosidad espiritual que llena los cerebros de cavilaciones homicidas. Conservaos íntegros para vuestra obra y vuestra voluntad, como cuerda de ballesta en su máxima tensión. Estimad a los hombres por lo que son y no por lo que parecen... Desconfiad de todo lo aparatoso y solemne, que suele estar vacío... Amad el trabajo y conquistad por él la confianza en vosotros mismos, para que llegue el día, después de largos años, en que vuestros nombres también merezcan recordarse"
Podéis contar conmigo para lo que necesitéis.
Un saludo
José Antonio
jueves, 5 de junio de 2008
sábado, 10 de mayo de 2008
SEMINARIO PRESENCIAL (2)
Hola:
A lo largo de las próximas semanas comentaremos la Integración de las TIC en el currículum.
Para enriquecer nuestros conocimientos desarrollaremos, a través de un Seminario Presencial, el papel de los nuevos materiales de la cultura digital, sus rasgos diferenciadores y sus características, y cómo pueden integrarse en los Centros y en el currículum.
Utilizaremos, entre otros recursos, el artículo de M. Área "De la escuela de la cultura impresa a la escuela de la cultura digital" (En fotocopiadora) y el documento de P. Marqués FACTORES A CONSIDERAR PARA UNA BUENA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS
El guión a seguir es el siguiente:
1.- Rasgos diferenciadores de las tecnologías digitales.
2.- Caracteísticas que deben tener los nuevos materiales de cara al aprendizaje.
3.- Factores básicos para una buena integración de las TIC.
4.- Esquema para la valoración e integración de las TIC.
Una vez debatido en clase se llevarán las conclusiones a un documento de word (2/3 páginas) para entregar con el resto de tareas.
Cualquier duda la resolveremos en clase.
Un saludo
sábado, 26 de abril de 2008
DECÁLOGO TIC
COMENTARIO 4
El objetivo principal de crear y utilizar un blog en nuestra asignatura es facilitar la reflexión en relación con las TIC en la enseñanza. Como maestros-as tenemos la responsabilidad de desarrollar en nuestros alumn@s todas sus posibilidades utilizando los medios que estén a nuestro alcance y prepararlos para un mundo en constante cambio.
Os presento a continuación un DECÁLOGO DE ACTUACIÓN DIDÁCTICA CON LAS TIC., elaborado por el profesor M. Área. Una vez leído, en vuestro blog seleccionaréis y comentaréis uno de los puntos. Servirá para tomar conciencia de la incorporación al aula de estos medios. .
DECÁLOGO:
1.- Lo relevante en el uso de las TIC debe ser siempre lo educativo frente a lo tecnológico.
2.- Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa.
3.- Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje.
4.- Se deben utilizar las TIC de forma que el alumno aprenda “haciendo cosas” con la tecnología.
5.- Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.
6.- Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas.
7.- Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos.
8.- Cunado se planifica una Unidad didáctica debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido del aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumno.
9.- Cuando utilicemos las TIC en el aula debe evitarse la improvisación.
10.- Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual, es decir, las actividades deben estar integradas con el resto de componentes del currículum.
jueves, 27 de marzo de 2008
TELEVISIÓN EDUCATIVA
Siguiendo con el programa de la asignatura, vamos a llevar a cabo un trabajo sobre la Televisión Educativa. Consta de dos partes:
1.- Elaboración de un artículo.
2.- Presentación a través de Power Point. (Este apartado lo veremos en una práctica en clase)
DESARROLLO
1.- Se trata de elaborar el artículo partiendo del siguiente supuesto:
Formas parte del Claustro de un Centro de Educación Infantil y Primaria que quiere utilizar la Televisión Educativa como recurso para la enseñanza en el aula.
Tú eres el encargado de realizar un Informe sobre este medio para presentarlo al resto de compañeros. Deberás reflejar, al menos, los siguientes aspectos:
- Concepto de TV Educativa
- Funciones y objetivos
- La TV como medio didáctico
- Sugerencias prácticas para su aplicación en el curso que determines.
Estos puntos son orientativos.
2.- El artículo que elabores no deberá tener más de 6/8 páginas.
3.- Una vez realizado me lo entregáis impreso.
4- La presentación la veremos en el aula para conocer las características de la misma.
5.- Por e-mail, os envío algunos archivos sobre el tema.
6.- Bibliografía:
Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. J. Cabero Almenara. McGrawHill. Madrid 2006. Capítulo 7.
Nuevas Tecnologías para la educación en la era digital. José A. Ortega Carrillo; Antonio Chacón Medina. (Coordinadores) E. Pirámide. Madrid 2007.Capítulo 9.
7.- Páginas web:
http://www.oei.es/tic.htm: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (
http://tv_mav.cnice.mec.es/Television%20educativa.htm. TV. Educativa. Cnice
Si tenéis alguna duda me la consultáis a través del correo o desde los comentarios del Blog.
martes, 25 de marzo de 2008
SÍNDROME DE LAS VENTANAS
COMENTARIO 3
Hola:
el siguiente artículo es interesante. En vuestro blog, después de leerlo podéis indicar vuestra opinión y aportar alguna sugerencia que desde la escuela se puede llevar a cabo para dar respuesta al problema.
El 'síndrome de las ventanas'
FERNANDO TRÍAS DE BES 21/06/2007
El sistema operativo que utilizamos la mayoría es el denominado Windows. Si la marca se hubiese registrado en castellano diríamos: yo utilizo el Ventanas, ¿y tú? El nombre escogido por Microsoft tiene su razón de ser. Este sistema fue concebido para que el usuario pudiera tener activas varias ventanas a la vez. Cada una de ellas constituye un canal de comunicación a través del cual una persona desarrolla una tarea determinada. Hay personas que mantienen abiertas más de veinte al mismo tiempo. Basta con accionar un solo botón para saltar de una tarea a otra: el usuario graba un fichero, contesta un correo electrónico, avanza en un texto a medias, abre un e-mail entrante, lo reenvía, visualiza un vídeo, luego imprime una fotografía, minimiza esa ventana y se va a una hoja de cálculo para proseguir con ciertas operaciones...
Este modo de enfrentarse al trabajo se ha ido extendiendo al mundo real. Cuando un joven se comunica, lo hace con diversas personas y a través de distintos canales al mismo tiempo. Desde su ordenador chatea en dos o tres ventanas distintas con diferentes grupos de personas; tiene abiertos dos blogs; contesta un sms en su móvil, comiéndose letras para comprimir el espacio del mensaje, y todo ello mientras juega con la Play y dialoga a voces con su madre desde la habitación contigua.
El sistema de ventanas abiertas simultáneamente ha provocado un cambio formidable en las habilidades personales. Se ha desarrollado, sobre todo entre los más jóvenes, una inaudita velocidad para cambiar de asunto. Se aumenta la adaptabilidad y capacidad de descodificar en pocos segundos los estímulos recibidos. Procesamos y reaccionamos ante la información a mayor velocidad. También ha mejorado la posibilidad de avanzar varias tareas en paralelo, la denominada multitarea (multitasking), una especie de pluriempleo de las neuronas. Asistimos a lo que podría denominarse horizontalización de la concentración. Es decir, abarcamos muchos más frentes.
Pero no hay mejora que no suponga una renuncia. "Quien mucho abarca, poco aprieta", dice el refranero. La tendencia a abrir más y más frentes simultáneos desemboca en una reducción de la capacidad de concentración. Más amplitud supone menos profundidad. Se pasa por la información de puntillas, quedándonos con lo esencial, sin ir a la esencia y causas primeras de las cosas.
La multitarea ha traído el denominado síndrome de las ventanas, que debe su nombre a las ventanas de Windows. Un síndrome que provoca ansiedad por abrir el máximo de canales de comunicación o áreas de trabajo posibles. Inconscientemente buscamos pasar menos tiempo en una tarea determinada y, si es posible, aumentar el número de frentes abiertos. Desacostumbrados a profundizar, buscamos sentirnos útiles aumentando el número de temas que abordamos de forma somera y superficial. Una persona ante un ordenador con una sola ventana abierta tiene la sensación de que está siendo poco eficiente, de que le faltan estímulos, de que permanece ociosa.
Investigaciones recientes han demostrado que la multitarea tiene un límite. Neurólogos, psicólogos y profesores de escuelas de negocios norteamericanas sugieren que deberíamos controlar el número de tareas que atendemos en paralelo. Jonathan B. Spira, analista jefe de Basex, una empresa de investigación sobre prácticas empresariales, estimó que en Estados Unidos el coste de las interrupciones debidas a la multitarea rondaba los 650.000 millones de dólares al año. Un coste calculado a través de la pérdida de productividad que supone el cambio constante de frentes a los que se presta atención.
Los síntomas del síndrome de las ventanas son muy similares a los de los niños con déficit de atención. Recientemente se ha hablado mucho sobre el aumento de niños con síntomas de hiperactividad. Educadores y profesores denuncian que la capacidad de concentración de los jóvenes alcanza niveles inferiores a los exigidos en los planes de estudios. La semana pasada, un profesor de instituto me comentó que encontraba problemas para lograr la concentración de sus alumnos. Todavía más sangrante es el caso de una madre cuyo hijo preparaba un examen, pero no lograba concentrarse. El problema, me decía, era que deseaba concentrarse, pero no sabía cómo hacerlo. Su mente había perdido el hábito. No hay más hiperactivos, sino más jóvenes normales con efectos secundarios debidos al síndrome de las ventanas.
Sin duda, el día de mañana, la capacidad de concentración de una persona será un factor de éxito, algo que marcará la diferencia. No es de extrañar que, ante esta realidad, estén apareciendo nuevos conceptos de academias para enseñar y ejercitar la concentración mediante juegos y aplicaciones de las matemáticas.
Fernando Trías de Bes es profesor de Esade, conferenciante y escritor
Hola:
el siguiente artículo es interesante. En vuestro blog, después de leerlo podéis indicar vuestra opinión y aportar alguna sugerencia que desde la escuela se puede llevar a cabo para dar respuesta al problema.
El 'síndrome de las ventanas'
FERNANDO TRÍAS DE BES 21/06/2007
El sistema operativo que utilizamos la mayoría es el denominado Windows. Si la marca se hubiese registrado en castellano diríamos: yo utilizo el Ventanas, ¿y tú? El nombre escogido por Microsoft tiene su razón de ser. Este sistema fue concebido para que el usuario pudiera tener activas varias ventanas a la vez. Cada una de ellas constituye un canal de comunicación a través del cual una persona desarrolla una tarea determinada. Hay personas que mantienen abiertas más de veinte al mismo tiempo. Basta con accionar un solo botón para saltar de una tarea a otra: el usuario graba un fichero, contesta un correo electrónico, avanza en un texto a medias, abre un e-mail entrante, lo reenvía, visualiza un vídeo, luego imprime una fotografía, minimiza esa ventana y se va a una hoja de cálculo para proseguir con ciertas operaciones...
Este modo de enfrentarse al trabajo se ha ido extendiendo al mundo real. Cuando un joven se comunica, lo hace con diversas personas y a través de distintos canales al mismo tiempo. Desde su ordenador chatea en dos o tres ventanas distintas con diferentes grupos de personas; tiene abiertos dos blogs; contesta un sms en su móvil, comiéndose letras para comprimir el espacio del mensaje, y todo ello mientras juega con la Play y dialoga a voces con su madre desde la habitación contigua.
El sistema de ventanas abiertas simultáneamente ha provocado un cambio formidable en las habilidades personales. Se ha desarrollado, sobre todo entre los más jóvenes, una inaudita velocidad para cambiar de asunto. Se aumenta la adaptabilidad y capacidad de descodificar en pocos segundos los estímulos recibidos. Procesamos y reaccionamos ante la información a mayor velocidad. También ha mejorado la posibilidad de avanzar varias tareas en paralelo, la denominada multitarea (multitasking), una especie de pluriempleo de las neuronas. Asistimos a lo que podría denominarse horizontalización de la concentración. Es decir, abarcamos muchos más frentes.
Pero no hay mejora que no suponga una renuncia. "Quien mucho abarca, poco aprieta", dice el refranero. La tendencia a abrir más y más frentes simultáneos desemboca en una reducción de la capacidad de concentración. Más amplitud supone menos profundidad. Se pasa por la información de puntillas, quedándonos con lo esencial, sin ir a la esencia y causas primeras de las cosas.
La multitarea ha traído el denominado síndrome de las ventanas, que debe su nombre a las ventanas de Windows. Un síndrome que provoca ansiedad por abrir el máximo de canales de comunicación o áreas de trabajo posibles. Inconscientemente buscamos pasar menos tiempo en una tarea determinada y, si es posible, aumentar el número de frentes abiertos. Desacostumbrados a profundizar, buscamos sentirnos útiles aumentando el número de temas que abordamos de forma somera y superficial. Una persona ante un ordenador con una sola ventana abierta tiene la sensación de que está siendo poco eficiente, de que le faltan estímulos, de que permanece ociosa.
Investigaciones recientes han demostrado que la multitarea tiene un límite. Neurólogos, psicólogos y profesores de escuelas de negocios norteamericanas sugieren que deberíamos controlar el número de tareas que atendemos en paralelo. Jonathan B. Spira, analista jefe de Basex, una empresa de investigación sobre prácticas empresariales, estimó que en Estados Unidos el coste de las interrupciones debidas a la multitarea rondaba los 650.000 millones de dólares al año. Un coste calculado a través de la pérdida de productividad que supone el cambio constante de frentes a los que se presta atención.
Los síntomas del síndrome de las ventanas son muy similares a los de los niños con déficit de atención. Recientemente se ha hablado mucho sobre el aumento de niños con síntomas de hiperactividad. Educadores y profesores denuncian que la capacidad de concentración de los jóvenes alcanza niveles inferiores a los exigidos en los planes de estudios. La semana pasada, un profesor de instituto me comentó que encontraba problemas para lograr la concentración de sus alumnos. Todavía más sangrante es el caso de una madre cuyo hijo preparaba un examen, pero no lograba concentrarse. El problema, me decía, era que deseaba concentrarse, pero no sabía cómo hacerlo. Su mente había perdido el hábito. No hay más hiperactivos, sino más jóvenes normales con efectos secundarios debidos al síndrome de las ventanas.
Sin duda, el día de mañana, la capacidad de concentración de una persona será un factor de éxito, algo que marcará la diferencia. No es de extrañar que, ante esta realidad, estén apareciendo nuevos conceptos de academias para enseñar y ejercitar la concentración mediante juegos y aplicaciones de las matemáticas.
Fernando Trías de Bes es profesor de Esade, conferenciante y escritor
domingo, 9 de marzo de 2008
SEMINARIO VIRTUAL
Caomo ya comentamos al iniciar el curso, vamos a llevar a cabo un Seminario Virtual Intercampus. Tiene por objeto conocer y participar en un nuevo modelo formativo mediante una enseñanza no presencial.
Para familiarizarnos con esta actividad podéis acceder a EUDORED. Entorno USAL para la Docencia en RED, a través de este enlace, o bien desde la página proncipal de la Universidad de salamanca, Estudios, Enseñanza virtual.
Una vez que hayas entrado en EUDORED te pedirá tu nombre de usuario y contraseña para acceder. Son los mismos datos que utilizas para el correso de la Universidad.
Accedes a SEMINARIO INTERCAMPUS.
Para empezar puedes practicar modificando tu imagen y añadiendo una fotografía de modo que puedas ser reconocido-a en el foro. Puedes practicar en el foro de pruebas.
Por último tendrás que leer un artículo en Recursos bibliográficos para el seminario intercampus 2008. Se trata del artículo de Martínez Belinchón, Raquel (2006). "Experiencias de integración de las TIC en centros escolares". Posteriormente deberás leer dos artículos más de experiencias concretas que también aparecerán en EUDORED.
Con todas estas lecturas se deberá realizar un trabajo práctico y cooperativo entre los distintos miembros de los grupos que se han formado con los alumnos de los tres campus.
A partir de mayo se iniciará el trabajo conjunto.
Toda esta información la hemos dado en clase. No obstante, también aparece en el blog como ayuda para un mejor desarrollo y para que ya vayáis practicando y leyendo el artículo propuesto.
Para familiarizarnos con esta actividad podéis acceder a EUDORED. Entorno USAL para la Docencia en RED, a través de este enlace, o bien desde la página proncipal de la Universidad de salamanca, Estudios, Enseñanza virtual.
Una vez que hayas entrado en EUDORED te pedirá tu nombre de usuario y contraseña para acceder. Son los mismos datos que utilizas para el correso de la Universidad.
Accedes a SEMINARIO INTERCAMPUS.
Para empezar puedes practicar modificando tu imagen y añadiendo una fotografía de modo que puedas ser reconocido-a en el foro. Puedes practicar en el foro de pruebas.
Por último tendrás que leer un artículo en Recursos bibliográficos para el seminario intercampus 2008. Se trata del artículo de Martínez Belinchón, Raquel (2006). "Experiencias de integración de las TIC en centros escolares". Posteriormente deberás leer dos artículos más de experiencias concretas que también aparecerán en EUDORED.
Con todas estas lecturas se deberá realizar un trabajo práctico y cooperativo entre los distintos miembros de los grupos que se han formado con los alumnos de los tres campus.
A partir de mayo se iniciará el trabajo conjunto.
Toda esta información la hemos dado en clase. No obstante, también aparece en el blog como ayuda para un mejor desarrollo y para que ya vayáis practicando y leyendo el artículo propuesto.
sábado, 1 de marzo de 2008
NUEVOS RETOS
COMENTARIO 2:
A partir de la siguiente reflexión, elabora un comentario en tu blog desde un punto de vista reflexivo y crítico.
En el mundo actual con sus características (globalización, avances técnicos), la cultura digital forma parte de nuestra CULTURA. Afecta a cualquier persona de cualquier país. No podemos dejar de lado sus características. No podemos dejar de adentrarnos en ella ni por decisión personal ni a causa de la brecha digital. Es fundamental conocer cuáles son sus particularidades, cómo nos puede afectar para desarrollar su uso de cara a la participación de los ciudadanos en la sociedad que le ha tocado vivir.
La alfabetización digital no es sólo la práctica, con mayor o menor acierto, de la tecnología; implica el conocimiento y análisis crítico de sus estructuras. La alfabetización digital supone una evolución de los alfabetismos, no distinto al dominio de la lectura o escritura o el alfabetismo audiovisual, sino una continuación de todos ellos, asumiendo la complejidad de sus lenguajes como integración de todos los precedentes.
Para ser un ciudadano crítico, con capacidad de actuar en la sociedad ejerciendo su derecho a la libertad de expresión y participación democrática, es necesario que sepa leer y escribir, decodificar y codificar, interpretar y expresar, en todos los lenguajes y en todos los soportes desde la autonomía crítica.
La escuela de hoy debe ampliar sus miras con el fin de dotar a los alumnos del dominio de nuevas herramientas, necesarias para ejercer su función de ciudadanos con sentido crítico, introduciendo en las aulas métodos de aprendizaje que impliquen un papel activo en la búsqueda, selección, elaboración y presentación de la información, en definitiva, para responder a nuevas necesidades.
A partir de la siguiente reflexión, elabora un comentario en tu blog desde un punto de vista reflexivo y crítico.
En el mundo actual con sus características (globalización, avances técnicos), la cultura digital forma parte de nuestra CULTURA. Afecta a cualquier persona de cualquier país. No podemos dejar de lado sus características. No podemos dejar de adentrarnos en ella ni por decisión personal ni a causa de la brecha digital. Es fundamental conocer cuáles son sus particularidades, cómo nos puede afectar para desarrollar su uso de cara a la participación de los ciudadanos en la sociedad que le ha tocado vivir.
La alfabetización digital no es sólo la práctica, con mayor o menor acierto, de la tecnología; implica el conocimiento y análisis crítico de sus estructuras. La alfabetización digital supone una evolución de los alfabetismos, no distinto al dominio de la lectura o escritura o el alfabetismo audiovisual, sino una continuación de todos ellos, asumiendo la complejidad de sus lenguajes como integración de todos los precedentes.
Para ser un ciudadano crítico, con capacidad de actuar en la sociedad ejerciendo su derecho a la libertad de expresión y participación democrática, es necesario que sepa leer y escribir, decodificar y codificar, interpretar y expresar, en todos los lenguajes y en todos los soportes desde la autonomía crítica.
La escuela de hoy debe ampliar sus miras con el fin de dotar a los alumnos del dominio de nuevas herramientas, necesarias para ejercer su función de ciudadanos con sentido crítico, introduciendo en las aulas métodos de aprendizaje que impliquen un papel activo en la búsqueda, selección, elaboración y presentación de la información, en definitiva, para responder a nuevas necesidades.
miércoles, 27 de febrero de 2008
SEMINARIO PRESENCIAL 1
Hola.
SEMINARIO 1:
tal y como hemos hablado en clase, vamos a realizar un análisis siguiendo las pautas siguientes:
TÍTULO: HERRAMIENTAS QUE EXIGEN SABERES: Competencias de Profesores y Alumnos
Con la lectura de diferentes documentos concretaremos algunas cuestiones básicas con el fin de elaborar un artículo sobre el título anterior.
1.- ¿Qué entendemos por Tecnología?
2.- ¿Qué hay de nuevo en las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación)?
3.- ¿Qué tendrá que hacer/saber el profesor?
4.- ¿Cómo serán los alumnos?
5.- ¿Son las TIC una moda pasajera o una realidad con la que forzosamente tendremos que convivir? En definitiva, ¿cómo será la escuela?
DESARROLLO
A través de estas cuestiones, como hemos indicado, vamos a elaborar un artículo. Los dos primeros puntos pueden consultarse en “Herramientas que exigen saberes” de José Gimeno Sacristán (Cuadernos de Pedagogía, nº 363) o en http://web.usal.es/~anagv/tema1.htm#tema1 de Ana García Valcárcel: “Educación y Tecnología.
Los siguientes apartados se pueden consultar en la página web de Pere Marqués (Se entrega documentación por escrito).
PARTE 1:
En clase: vamos a debatir en grupos de 3-4 personas sobre las cuestiones 3-4-5 anteriores.
PARTE 2
Elaboración de un artículo con todos los apartados anteriores.
Una vez realizado me lo podéis entregar impreso.
SEMINARIO 1:
tal y como hemos hablado en clase, vamos a realizar un análisis siguiendo las pautas siguientes:
TÍTULO: HERRAMIENTAS QUE EXIGEN SABERES: Competencias de Profesores y Alumnos
Con la lectura de diferentes documentos concretaremos algunas cuestiones básicas con el fin de elaborar un artículo sobre el título anterior.
1.- ¿Qué entendemos por Tecnología?
2.- ¿Qué hay de nuevo en las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación)?
3.- ¿Qué tendrá que hacer/saber el profesor?
4.- ¿Cómo serán los alumnos?
5.- ¿Son las TIC una moda pasajera o una realidad con la que forzosamente tendremos que convivir? En definitiva, ¿cómo será la escuela?
DESARROLLO
A través de estas cuestiones, como hemos indicado, vamos a elaborar un artículo. Los dos primeros puntos pueden consultarse en “Herramientas que exigen saberes” de José Gimeno Sacristán (Cuadernos de Pedagogía, nº 363) o en http://web.usal.es/~anagv/tema1.htm#tema1 de Ana García Valcárcel: “Educación y Tecnología.
Los siguientes apartados se pueden consultar en la página web de Pere Marqués (Se entrega documentación por escrito).
PARTE 1:
En clase: vamos a debatir en grupos de 3-4 personas sobre las cuestiones 3-4-5 anteriores.
PARTE 2
Elaboración de un artículo con todos los apartados anteriores.
Una vez realizado me lo podéis entregar impreso.
domingo, 17 de febrero de 2008
TEMA 1: La Sociedad de la Información y la Comunicación
COMENTARIO 1
Vamos a tratar durante esta semana el concepto de Sociedad de la Información y la Comunicación. Para familiarizarnos con los contenidos es importante leer el capítulo del profesor Florentino Blázquez "La sociedad de la Información y la Comunicación. Reflexiones desde la Educación".
Junto con los aspectos que vayamos viendo en clase realizarmos un breve informe (en el Blog personal) en el que trataremos los puntos siguientes:
1.- Conceptualización de la Sociedad de la Información y la Comunicación.
2.- Influencias en la Educación.
La dirección en la que podéis encontrar el capítulo indicado (Página 13 del documento)es la siguiente:
http://www.ub.es/prometheus21/ciberprometheus/contenido.htm
Aparece en DOCUMENTOS. Sociedad de la Información y Educación.
Suerte
Vamos a tratar durante esta semana el concepto de Sociedad de la Información y la Comunicación. Para familiarizarnos con los contenidos es importante leer el capítulo del profesor Florentino Blázquez "La sociedad de la Información y la Comunicación. Reflexiones desde la Educación".
Junto con los aspectos que vayamos viendo en clase realizarmos un breve informe (en el Blog personal) en el que trataremos los puntos siguientes:
1.- Conceptualización de la Sociedad de la Información y la Comunicación.
2.- Influencias en la Educación.
La dirección en la que podéis encontrar el capítulo indicado (Página 13 del documento)es la siguiente:
http://www.ub.es/prometheus21/ciberprometheus/contenido.htm
Aparece en DOCUMENTOS. Sociedad de la Información y Educación.
Suerte
CUESTIONARIO INICIAL
Hola:
en el enlace adjunto os envío un cuestionario de evaluación inicial. Me lo devolvéis, a través de un archivo de word, por e-mail, cuando hayáis respondido a las cuestiones. Es una forma de valorar los conocimientos previos para organizar mnejor la asignatura.
Para trabajar con él debéis seleccionarlo y copiarlo y a un archivo word.
Gracias.
en el enlace adjunto os envío un cuestionario de evaluación inicial. Me lo devolvéis, a través de un archivo de word, por e-mail, cuando hayáis respondido a las cuestiones. Es una forma de valorar los conocimientos previos para organizar mnejor la asignatura.
Para trabajar con él debéis seleccionarlo y copiarlo y a un archivo word.
Gracias.
miércoles, 13 de febrero de 2008
CONSEJOS
Diez consejos a la hora de publicar un artículo en tu blog
1, Lee el texto dos veces (y quien dice ‘dos’, dice ‘tres’). Si crees que lo puedes mejorar, hazlo. Si llegas a la conclusión de que no estás inspirado, déjalo para más adelante. Corta lo que tengas que cortar y corrige lo que tengas que corregir. El objetivo: no tener que volver a editar el artículo una vez publicado (tus lectores y lectoras te lo agradecerán).
2, Si el tema lo exige, publica rápidamente. La inmediatez es una de las grandes virtudes y armas de la blogosfera. Luego siempre puedes ir actualizando el artículo o publicar las novedades en una serie. Si el tema no lo exige o si se trata de una opinión, reflexión o ensayo, tómate todo el tiempo que necesites.
3, Comprueba la ortografía. En caso de duda, tienes a sólo un click herramientas tan indispensables como el Diccionario de la Real Academia (DRAE) o Wordreference. No creas que las lectoras y los lectores perdonarán tu mal estilo porque ofreces contenidos interesantes, nadie pone demasiado interés en alguien que no se preocupa por expresarse correctamente. La ‘fórmula’ SMS no es moderna, los y las trogloditas ya se expresaban más o menos así.
4, Comprueba uno por uno los enlaces. Quien te lee detesta hacer click y encontrarse con un error 404, sobre todo si el enlace es vital para entender o completar el artículo.
5, No dudes en editar el artículo una vez publicado si es realmente necesario. Haz notar en la nueva edición los cambios relevantes con dos herramientas que tienes a tu disposición: cuentas con la opción de tachar las palabras o expresiones incorrectas del original sin borrarlas (para que todos puedan ver los cambios: ejemplo); o la opción de incluir el término ‘actualización’ y añadir una explicación de los cambios o novedades en la noticia. Se pueden utilizar las dos en un mismo artículo, pero resérvalas siempre para cambios relevantes: poner un acento omitido no merece tanto despliegue de información.
6, Si incluyes imágenes, pregúntate si son realmente necesarias, si añaden información o compensan la estética del blog. Si no es así, elimínala. Las imágenes no sólo ralentizan la carga de las páginas, sino que ocupan bastante espacio en el servidor. Si, además, no aportan nada, pueden convertir tu sitio en un collage infumable y sin sentido. Nunca nunca nunca (salvo que el autor o la autora lo autorice ofreciendo el código) utilices imágenes alojadas en otro servidor, porque estarás consumiendo su ancho de banda y su página se ralentizará. Nunca nunca nunca (salvo que el autor o la autora lo autorice de forma expresa) utilices imágenes con copyright.
7, Escoge bien tus etiquetas, secciones y categorías, si no tu blog se convertirá rápidamente en un laberinto para quien intente acceder a la información.
8, Por regla general, intenta que el título sea corto y descriptivo, con palabras clave que definan el contenido del artículo.
9, No olvides nunca citar y enlazar la fuente. Y no te confundas a la hora de ofrecer los créditos: aunque una web informe de algo, no quiere decir que sean los autores y autoras de ese textos, sino sólo reproductores. Indica que lo que reproduces es una “fuente” cuando sepas que es de su autoría o que es una “vía” cuando sepas que lo citado no es propiedad de tal o cual web, sino que lo han reproducido a partir de cualquier otro sitio. También deberías citar la fuente de las imágenes, lleven éstas copyright o copyleft.
10, Puedes enlazar a viejos artículos de tu propio blog si resultan relevantes para el artículo que estás escribiendo, pero no abuses de ello con el único fin de obtener más visitas.
Recortado y editado a partir del artículo publicado en el blog Mangas Verdes
1, Lee el texto dos veces (y quien dice ‘dos’, dice ‘tres’). Si crees que lo puedes mejorar, hazlo. Si llegas a la conclusión de que no estás inspirado, déjalo para más adelante. Corta lo que tengas que cortar y corrige lo que tengas que corregir. El objetivo: no tener que volver a editar el artículo una vez publicado (tus lectores y lectoras te lo agradecerán).
2, Si el tema lo exige, publica rápidamente. La inmediatez es una de las grandes virtudes y armas de la blogosfera. Luego siempre puedes ir actualizando el artículo o publicar las novedades en una serie. Si el tema no lo exige o si se trata de una opinión, reflexión o ensayo, tómate todo el tiempo que necesites.
3, Comprueba la ortografía. En caso de duda, tienes a sólo un click herramientas tan indispensables como el Diccionario de la Real Academia (DRAE) o Wordreference. No creas que las lectoras y los lectores perdonarán tu mal estilo porque ofreces contenidos interesantes, nadie pone demasiado interés en alguien que no se preocupa por expresarse correctamente. La ‘fórmula’ SMS no es moderna, los y las trogloditas ya se expresaban más o menos así.
4, Comprueba uno por uno los enlaces. Quien te lee detesta hacer click y encontrarse con un error 404, sobre todo si el enlace es vital para entender o completar el artículo.
5, No dudes en editar el artículo una vez publicado si es realmente necesario. Haz notar en la nueva edición los cambios relevantes con dos herramientas que tienes a tu disposición: cuentas con la opción de tachar las palabras o expresiones incorrectas del original sin borrarlas (para que todos puedan ver los cambios: ejemplo); o la opción de incluir el término ‘actualización’ y añadir una explicación de los cambios o novedades en la noticia. Se pueden utilizar las dos en un mismo artículo, pero resérvalas siempre para cambios relevantes: poner un acento omitido no merece tanto despliegue de información.
6, Si incluyes imágenes, pregúntate si son realmente necesarias, si añaden información o compensan la estética del blog. Si no es así, elimínala. Las imágenes no sólo ralentizan la carga de las páginas, sino que ocupan bastante espacio en el servidor. Si, además, no aportan nada, pueden convertir tu sitio en un collage infumable y sin sentido. Nunca nunca nunca (salvo que el autor o la autora lo autorice ofreciendo el código) utilices imágenes alojadas en otro servidor, porque estarás consumiendo su ancho de banda y su página se ralentizará. Nunca nunca nunca (salvo que el autor o la autora lo autorice de forma expresa) utilices imágenes con copyright.
7, Escoge bien tus etiquetas, secciones y categorías, si no tu blog se convertirá rápidamente en un laberinto para quien intente acceder a la información.
8, Por regla general, intenta que el título sea corto y descriptivo, con palabras clave que definan el contenido del artículo.
9, No olvides nunca citar y enlazar la fuente. Y no te confundas a la hora de ofrecer los créditos: aunque una web informe de algo, no quiere decir que sean los autores y autoras de ese textos, sino sólo reproductores. Indica que lo que reproduces es una “fuente” cuando sepas que es de su autoría o que es una “vía” cuando sepas que lo citado no es propiedad de tal o cual web, sino que lo han reproducido a partir de cualquier otro sitio. También deberías citar la fuente de las imágenes, lleven éstas copyright o copyleft.
10, Puedes enlazar a viejos artículos de tu propio blog si resultan relevantes para el artículo que estás escribiendo, pero no abuses de ello con el único fin de obtener más visitas.
Recortado y editado a partir del artículo publicado en el blog Mangas Verdes
lunes, 11 de febrero de 2008
BIENVENIDOS
Hola:
vamos a iniciar una nueva experiencia educativa, en este caso de la mano de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Nuestra tarea va a consistir en la construcción de forma colaborativa del conocimiento en un nuevo campo: la Integración en el Currículum de las TICs
Utilizaremos el análisis para delimitar su aplicabilidad y la reflexión de los usos didácticos de los recursos tecnológicos desde las teorías de la enseñanza.
Deseo que el camino lo hagamos sin prisa, sabiendo que nuestra principal recompensa es el sendero que pisemos día a día.
vamos a iniciar una nueva experiencia educativa, en este caso de la mano de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Nuestra tarea va a consistir en la construcción de forma colaborativa del conocimiento en un nuevo campo: la Integración en el Currículum de las TICs
Utilizaremos el análisis para delimitar su aplicabilidad y la reflexión de los usos didácticos de los recursos tecnológicos desde las teorías de la enseñanza.
Deseo que el camino lo hagamos sin prisa, sabiendo que nuestra principal recompensa es el sendero que pisemos día a día.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
